Novas Tecnologias na Educação:A Mediação do Professor(slides)-Geometria Análitica RP

Novas Tecnologias na Educação

Novas Tecnologias na Educação

            As tecnologias na Educação, para a real qualidade de ensino sempre  se fez necessária, havendo assim, disponíveis tecnologias adequadas a cada época na sociedade.

            As chamadas Novas Tecnologias são tecnologias da Educação, aquelas que permitem o tratamento e a difusão de informação por meios artificiais e que incluem tudo o que esteja relacionado com os computadores, sendo estas imprescindíveis à facilidade na aprendizagem e por sua vez ao sucesso da Educação.

            Este avanço tecnológico aproxima o professor do aluno. Professores necessitam de preparação adequada destes meios, desde celulares até o mais sofisticado ultrabook e assim, alunos apresentarão maior interesse e aprendizagem de maneira mais produtiva e educativa.

Componentes do Grupo:

 Carmen Lúcia da Silva Meinert

 Eliza Waskow de Moraes

Novas Tecnologias na Educação

O mapa conceitual elaborado pelo grupo pode ser visualizado no link a seguir:
http://www.ufpel.edu.br:8001/servlet/SBReadResourceServlet?rid=1MJP7TV29-PF4DD5-Q1&partName=htmltext




Figura 1: Mapa Conceitual

 

Componentes do Grupo:

Geni Ricardo

Inajara Dietrich
Luciane Hax
Silvana Leite Armesto

Acadêmicas do 6º semestre do curso de Licenciatura em Matemática

pela Universidade Federal de Pelotas – UFPel

As tecnologias na educação

Vivemos em uma sociedade onde a tecnologia esta presente em praticamente tudo.e não poderia ser diferente na sala de aula. Procuramos destacar neste mapa conceitual um pouco da história das tecnologias.

O mapa conceitual pode ser visualizado no link:

http://www.ufpel.edu.br:8001/servlet/SBReadResourceServlet?rid=1MJNTKBPX-SD307H-3V7K&partName=htmltext

Componentes do Grupo:

Carlos F. Meyer

Elisane Strelow

Girle kohn

Mariana Padilha Oreste

Tamires Holz Gerhke

Acadêmicas do 6º semestre do curso de Licenciatura em Matemática

pela Universidade Federal de Pelotas – UFPel

Novas e Permanentes Tecnologias na Educação

O mapa conceitual elaborado pelo grupo pode ser visualizado no link http://www.ufpel.edu.br:8001/servlet/SBReadResourceServlet?rid=1MJLB60C6-1XCBJBL-26T&partName=htmltext. 

Procuramos mostrar como as tecnologias influenciam nos avanços sociais, educacionais e culturais. 

Componentes do Grupo:

Arlete Rodrigues

Marion Igansi Heiden

Luciano Bender

Andréia Silveira

Vitor Stallbaum

Acadêmicos do 6º semestre do curso de Licenciatura em Matemática

pela Universidade Federal de Pelotas – UFPel

A TECNOLOGIA DA EDUCAÇÃO NO DIA A DIA DA ESCOLA

A TECNOLOGIA DA EDUCAÇÃO NO DIA A DIA DA ESCOLA

 

 



             “Estamos diante de uma bela demonstração de que a modernização da educação é séria demais para ser tratada somente por técnicos. É um caminho interdisciplinar e a aliança da tecnologia com o humanismo é indispensável para criar uma real transformação. (...) Em síntese, só terá sentido a incorporação de tecnologia na educação como na escola, se forem mantidos os princípios universais que regem a busca do processo de humanização, característico caminho feito pelo homem até então”. (RENATO, Eduardo José. Informática e educação, 1997,05).

    “A importância da reforma dos sistemas educativos é apontada pelas organizações internacionais como uma prioridade na preparação dos cidadãos para essa sociedade pós-moderna. Não é à toa que a introdução das novas tecnologias digitais na educação apresentou mudanças para a dinâmica social, cultural e tecnológica.”


    Entendidas por especialistas e educadores como ferramentas essenciais e indispensáveis na era da comunicação, as novas tecnologias ganham espaço efetivo nas salas de aula. Computadores ligados à internet, software de criação de sites, televisão a cabo, sistema de rádio e jogos eletrônicos. Estas são algumas das possibilidades existentes e que podem ser aproveitadas no ambiente escolar como instrumentos facilitadores do aprendizado.

             Entretanto, apesar de muitas escolas possuírem estas tecnologias, as mesmas não são utilizadas como deveriam, ficando muitas vezes trancadas em salas isoladas e longe do manuseio de alunos e professores. Existem, segundo estudos recentes, professores e escolas que não conseguem interligar estes instrumentos às atividades regulares.

         De acordo com o pedagogo Arnaud Soares de Lima Júnior, “o acesso às redes digitais de comunicação e informação é importante para o funcionamento e o desenvolvimento de qualquer instituição social, especialmente para a educação que lida diretamente com a formação humana”.  O mapa será visualizado na página web:http://www.ufpel.edu.br:8001/servlet/SBReadResourceServlet?rid=1MJKZM4MS-189J9Y7-K9&partName=htmltext.

 



 

Figura 1 - Mapa Conceitual sobre Tecnologias na Educação

Fonte: Arquivo Pessoal

REFERÊNCIAS:

overmundo.com.br/overblog/educacao-e-tecnologia-uma...

DUTRA, Ítalo Modesto. FAGUNDES, Léa da Cruz. CAÑAS, Alberto J. Uma proposta de uso dos mapas conceituais para um paradigma construtivista da formação de professores a distância. Disponível em http://www.nuted.ufrgs.br/oficinas/criacao/mapas_prof.pdf Acesso em 16/01/2014 às 11:24 horas.

MORAN, José Manuel. MASETTO, Marcos T. BEHRENS, Marilda Aparecida. Novas tecnologias e mediação pedagógica. Campinas, SP: Papirus. 19ª Edição, 2011.

MOREIRA, Marco Antônio. Mapas conceituais e aprendizagem significativa. Porto Alegre, RS. 2012. Disponível em http://www.if.ufrgs.br/~moreira/mapasport.pdf Acesso em 21/01/2014 às 21:45 horas.

ROSSI, Sueli. Objetos de aprendizagem Matemática. Disponível em http://suelirossi.wordpress.com/objetos-de-aprendizagem/ Acesso em 21/01/2014 às 22:18 horas.

 

Componentes:

 

Andréia Cavalheiro Félix

Daniel Escouto Pereira

Luciano Iganci Macedo

Otacílo Schneid

Ronei Luiz Rutz

 



Mapa Conceitual sobre Tecnologias na Educação

     As tecnologias estão presentes em todos os setores da sociedade, nos supermercados, nas redes bancárias, em nossas casas, tanto para o trabalho quanto para o lazer. Logo elas não podem estar distantes do ambiente escolar, já que a utilização das tecnologias tem a capacidade de tornar os processos de educação mais eficazes. Mas, para isso é preciso preparar o professor para a utilização das tecnologias. Moran, Masetto e Behrens (2011, p.63) declaram que “ensinar com novas mídias será uma revolução se mudarmos simultaneamente os paradigmas convencionais de ensino, que mantêm distantes professores e alunos. Caso contrário, conseguiremos dar um verniz de modernidade, sem mexer no essencial.”

     Como tarefa da 4ª postagem do Blog do Eixo Geometrias Tratamento Analítico foi proposta a criação conjunta de um mapa conceitual sobre o tema. Nosso mapa encontra-se no endereço http://www.ufpel.edu.br:8001/servlet/SBReadResourceServlet?rid=1MJFMYVMZ-11WWN39-PJ&partName=htmltext e na Figura 1. Partiu-se do tema Tecnologias na Educação e buscou-se apresentar conceitos inerentes ao tema, como suas contribuições e características. Moreira (2012, p.2) afirma que "O importante é que o mapa seja um instrumento capaz de evidenciar significados atribuídos a conceitos e relações entre conceitos no contexto de um corpo de conhecimentos, de uma disciplina, de uma matéria de ensino".

Figura 1 - Mapa Conceitual sobre Tecnologias na Educação

Fonte: Arquivo Pessoal

     Cabe ressaltar que um mapa conceitual pode sempre ser aprimorado, como novos conceitos e entendimentos, como esclarecem Dutra, Fagundes e Cañas (s/d, p.3) "Ora, se um mapa conceitual é, a priori, uma representação, precisamos conferir-lhe um caráter de incompletude, algo em processo de mudança. Isso fica ainda mais evidente se estamos tratando de usá-lo para acompanhar processos de construção de conceitos.

    Em nosso mapa conceitual buscamos exemplificar objetos virtuais de aprendizagem (OVA), que são unidades de aprendizagem independentes e com conteúdo próprio que facilitam a construção do conhecimento. Destacamos o blog de Sueli Rossi que apresenta inúmeros exemplos de OVA para o ensino da matemática. 

Referências:

DUTRA, Ítalo Modesto. FAGUNDES, Léa da Cruz. CAÑAS, Alberto J. Uma proposta de uso dos mapas conceituais para um paradigma construtivista da formação de professores a distância. Disponível em http://www.nuted.ufrgs.br/oficinas/criacao/mapas_prof.pdf Acesso em 16/01/2014 às 04:24 horas.

MORAN, José Manuel. MASETTO, Marcos T. BEHRENS, Marilda Aparecida. Novas tecnologias e mediação pedagógica. Campinas, SP: Papirus. 19ª Edição, 2011.

MOREIRA, Marco Antônio. Mapas conceituais e aprendizagem significativa. Porto Alegre, RS. 2012. Disponível em http://www.if.ufrgs.br/~moreira/mapasport.pdf Acesso em 16/01/2014 às 01:39 horas.

ROSSI, Sueli. Objetos de aprendizagem Matemática. Disponível em http://suelirossi.wordpress.com/objetos-de-aprendizagem/ Acesso em 20/01/2014 às 11:18 horas.

São Lourenço do Sul, 20 de janeiro de 2014.

Daniele Bracher

Inês C. N. Kruger

Leda K. Brodt

Loiva A. Rickes

Marta Seefeldt

Acadêmicas do 6º semestre do curso de Licenciatura em Matemática pela

 Universidade Federal de Pelotas - UFPel